Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm | Anadolu Üniversitesi

Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm

Açıköğretim Sistemi, Anadolu Üniversitesi, Türkiye: e ‐ mega üniversitede dönüşüm

Türkiye’deki Anadolu Üniversitesi, dünyanın en büyük ve en az bilinen mega üniversitelerinden biridir. Türkiye’de bir milyondan fazla öğrenci, Avrupa Birliği ve Kuzey Kıbrıs Açık Eğitim Sistemine kaydoldu bu ikili mod sağlayıcısının çok az hesabı uluslararası literatürde belirdi. Bu makalede, Anadolu Açıköğretim Sisteminin evrimi anlatılmakta. Açıköğretim Fakültesi’nin nasıl çalıştığını ve şu anda  dönüşümle uğraştığı ve kurumun karşısına çıkan güncel ve gelecekteki meseleler ele alınmaktadır.

Ne zaman Daniel (1996) Daniel, JS 1996 . Mega üniversiteler ve bilgi medyası: mega ‐ üniversiteleri araştırdı – 100.000’den fazla okula kaydolan uzaktan eğitim kurumları, katılımı önemli ölçüde arttırırken aynı zamanda katılımı önemli ölçüde arttırdı. Türkiye’nin uzaktan eğitime kayıtlı en yüksek oranlı üniversite öğrencisine sahip olduğunu keşfetmesine şaşırdı. Dünya. Derece düzeyinde öğrenciler açısından göreceli olarak bilinmeyen çift modlu Anadolu Üniversitesinin (http://www.anadolu.edu.tr) dünyanın en büyük üniversitelerinden biriolduğu konusunda aynı derecede şaşırdı. Açıköğretim Sistemini incelemek için Orta Anadolu’daki Eskişehir’deki kampüsü ziyaret ederek. Açıköğretim Fakültesi (OEF) personelinin uzaktan eğitimdeki küresel gelişmelerden ve teknoloji gelişiminde liderlik göstermelerinden haberdar olduğunu buldu.

Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sistemi

Serbest piyasa ekonomisine, Avrupa Birliği üyeliği için ekonomik potansiyele ve adaylığa ve nispeten genç bir nüfusa sahip, gelişmekte olan batı yönelimli, laik bir ülke olarak, Türkiye iyi eğitimli bir işgücüne ihtiyaç duyuyor. Milli Eğitim Bakanlığı .mevcut katılım oranlarını% 95,6 (birincil),% 85,2 (ikincil) ve% 30,5 (üçüncül) olarak verir. 68 kamu ve 25 özel üniversiteye giriş için şiddetli bir rekabet var. 2006 yılında 1.678.000 öğrenci, Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Sisteminde olanlar hariç 405.000’den fazla yerde yarıştı. 93 üniversite mümkün olduğu kadar çok öğrenciyi kabul etmeye çalışıyor. Ancak bu kadar yüksek talep yalnızca ‘tuğla ve harç’ ile karşılanamıyor. Sadece uzaktan eğitim, gerekli erişimi ve maliyet verimliliğini sağlayabilir Anadolu’nun Açıköğretim Sistemi büyük ölçekte başarır.

Anadolu Üniversitesi

1981 Yüksek Öğretim Yasası ile ulusal açıköğtertim sağlayıcısı olarak yetkilendirildi. Bugün Açıköğretim Sistemi sadece Türkiye’de değil.  Avrupa Birliği ve Kuzey Kıbrıs’taki Türk topluluklarında da hizmet vermektedir. Dünyanın en büyük öğrenci organlarından birine sahiptir. Halihazırda 24.300 kampüs öğrencisi ve Açıköğretim Sistemine kayıtlı yaklaşık 1.050.000 kampüs dışı öğrencisi vardır. Bunların 2000’den fazlası yüksek lisans programları alıyor. 2005 / 06’da kayıtlı olan 336.000 uzaktan öğrenci, tüm üniversite öğrencilerinin% 40’ını ve Türkiye’deki tüm uzaktan eğitim öğrencilerinin% 99’unu oluşturmaktadır.

2004/05 eğitim-öğretim yılının sonunda 870.000 lisans öncesi ve lisans öğrencisi Açıköğretim Sistemi’nden mezun olmuş ve 2006 sonunda 110.000 mezun daha beklenmektedir.

Ortalama bir Anadolu Üniversitesi açıköğretim öğrencisi yirmili yaşlarının ortasındadır; Öğrencilerin% 65’i büyükşehir merkezli,% 70’i iş,% 40’ı evli,% 42’si kadın,% 1,5’i engelli.

Anadolu Üniversitesi, üçü açıköğretim, işletme ve ekonomi olmak üzere 12 fakültede açıköğretim sistemi, 10 meslek okulu, 6 yüksek lisans okulu, 26 araştırma merkezi ve Devlet Müzik ve Drama Konservatuvarı oluşturmaktadır. 1811 tam zamanlı öğretim kadrosuna sahiptir.

Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm

Açıköğretim Fakültesi

OEF, çeşitli merkez ve birimleri aracılığıyla Açıköğretim Sistemine akademik, teknik ve idari destek sunmaktadır.

Uzaktan Eğitim Tasarım Birimi: 400 kendine yönelik öğrenme ders kitabının 4.2 milyon kopyası ve yıllık olarak ihtiyaç duyulan ve 750’den fazla yazar ve editör tarafından ortaklaşa geliştirilen birçok test kitapçığı ve diğer ders materyallerinin öğretim tasarımını sunar.

Matbaa Birimi: ders kitaplarını en son bilgisayar teknolojisini kullanarak tasarlar ve üretir ve bunları kayıt sırasında öğrenci toplamak için Türkiye, Avrupa Birliği ve Kuzey Kıbrıs’taki OEF merkezlerine gönderir. Ayrıca web tabanlı PDF dosyaları (e ‐ kitaplar) olarak giderek daha fazla sunuluyorlar.

Television Centre

yılda yaklaşık 20 20 dakikalık televizyon programı hazırlar ya da revize eder. 5000 bankalı programın çoğu stüdyo tabanlı ve ‘konuşan kafa’ dır. ancak ayrıca dramatizasyonlar, belgeseller ve bilgisayar animasyonları da var. Yıl boyunca, bu programlar hafta içi günde altı saat, haftada üç saat olmak üzere Türkiye Radyo ve Televizyon Kurumu Kanalı 4’te (TRT4) yayınlanmaktadır. Ara sınav ve final sınavları öncesinde, önceden kaydedilmiş bu programlar. Türkiye’deki öğrencilerin sınavlarına hazırlanmalarına yardımcı olmak için ücretsiz telefon, faks ve e-posta erişimi olan hafta boyunca süren canlı interaktif programlarla değiştirilir.

İnternet üzerinden video akışı olarak 1100’den fazla program mevcuttur ve öğrenciler video kasetlerini veya VCD / DVD’leri minimum maliyetle satın alabilirler. Avrupa Birliği’ndeki TRT4 alamayan öğrenciler için kopyalar ücretsizdir.

Merkez ayrıca, Türkiye ve Kuzey Kıbrıs’ta öğretim için 384 kbs video konferans sistemi işletiyor ve görme engelli kişiler için yüzlerce radyo programı ve çok sayıda sesli kitap üretiyor.

OEF

Türkiye genelinde 88 merkez, Almanya’da Köln ve Kuzey Kıbrıs’taki Lefkoşa’da ofisleri aracılığıyla idari ve danışmanlık hizmetleri vermektedir. 250 civarında tam zamanlı ve yarı zamanlı personel idari hizmetler sağlarken, 600’den fazla yerel olarak işe alınmış yarı zamanlı personel özel ders hizmetleri vermektedir. Öğrenciler bu merkezlere kaydolurlar ve bilgisayar laboratuarlarını kullanabilir ve akşam veya hafta sonu derslerine katılabilirler. Öğrenciler ayrıca e-posta, telefon ve haftalık haftalık bir gazete olan AnadoluHaber ile de iletişim kurabilirler .

OEF dünyanın en büyük üniversite sınav sistemlerinden birini yönetiyor. Köln, Stuttgart, Hamburg, Frankfurt, Münih, Berlin, Paris, Viyana, Bern, Brüksel, Lahey ve Kuzey Kıbrıs’taki 88 merkez ve merkez aracılığıyla organize edilen otel. 5700 binada 245.000 denetleme ve destek personeli ile 92.000 muayene odasını içermektedir. Yaklaşık bir milyon öğrencinin 266 haftasonu ara sınavı ve final sınavına girmesi ve tekrarlanması ve sınav sonuçlarını üç haftadan daha kısa sürede almasını sağlar.

Sistem eleştirmeni olsa da, birçok öğrenci ile birlikte OEF çoktan seçmeli testler ve bilgisayarlı değerlendirme ve değerlendirme kullanmaktan başka alternatif bulamamıştır. Testler, Test Araştırma Merkezi’nde öğretmen ekipleri tarafından geliştirilir. Soru defterleri ve optik olarak okunabilir cevap sayfaları, sınav merkezlerine en sıkı güvenlik koşullarında gönderilir. iade edildiğinde, Bilgi İşlem Merkezi, cevap raporlarını değerlendirirken, Test Araştırma Merkezi, hem talimatların hem de soruların uygunluğunu ve etkinliğini izler.

Finansman

Açıköğretim Sistemi oldukça cömertçe finanse edilmektedir, gelirinin% 76’sı öğrenci ücretlerinden ve% 24’ü devletten gelmektedir. Daniel, 1996 yılında Açıköğretim Sisteminin hükümete yüksek öğretim bütçesinin% 2’sine mal olduğunu tahmin etmiştir. Bugün, Açıköğretim Sistemi öğrencisi başına devlet katkısı, geleneksel bir üniversitedeki öğrencinin% 5’idir. Bayrak ve Kesim ( 2005) Bayrak, C. ve Kesim, E. 2005 . Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü’nde sunulan lisansüstü programın e-öğrenme ve ekonomik analizine ilişkin bir değerlendirme .  e ‐ öğrenmeye yapılan yatırımın daha fazla maliyet avantajı sağlayacağını tahmin etmektedir.

Kursların çoğu için, yıllık öğrenim ücreti 250 ABD dolarıdır. Tekrarlayan öğrenciler yaklaşık 200 ABD Doları öderler. Pratik çalışmaları içeren kurslar biraz daha pahalı. Bilgi Yönetimi ve İngilizce Öğretmenliği programları için yıllık ücretler sırasıyla yaklaşık 1000 ABD Doları ve 600 ABD Doları’dır. e ‐ MBA toplamı 12.600 ABD Dolarıdır ve diğer çevrimiçi lisansüstü programları 5.000 ABD Dolarıdır.

Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm

e-Dönüşüm

Gelişmekte olan ekonomilerdeki tüm uzaktan öğretim kurumları gibi, Anadolu Üniversitesi de teknolojik faydaları eşit koşullara karşı dengelemelidir. e ‐ Dönüşüm, altyapıyı iyileştirebilir, daha zengin ve daha etkileşimli programlar sağlayabilir ve öğrenci desteğini geliştirebilir. Ancak son bulgular, Türk nüfusunun yalnızca% 13,9’unun İnternet’e erişebildiğini ve sadece% 2’inin genişbant erişimini sağlayabildiğini göstermektedir. İnternet bağlantısına sahip sadece% 5,9’u kendi bilgisayarında. Çoğunluk internete işte (% 41,1) veya İnternet kafelerde (% 41,2) erişmektedir. İnternet erişimi öncelikle kentsel ve gelişmiş bölgelerde olup, nüfusun% 62’si hala İnternet’i anlamamaktadır. Düşük kabul oranlarının ana nedenleri, İnternet bağlantısının yüksek maliyeti ve temel İnternet / bilgisayar becerilerinin olmamasıdır. Aylık ortalama geliri 300-500 ABD Doları, 512 kpbs’lık dijital abone hattı . (ADSL) için ayda 20 ABD Doları veya 15 saatlik çevirmeli bağlantı için 10 ABD Doları tutarında olanlar için maliyet oldukça yüksektir. Ancak, ilginç bir şekilde, öğrenciler interneti kullanan en büyük grubu (% 53,8) oluşturmaktadır.

Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm

Türkiye

Ekonomi İstihbarat Birimi’nin 2006  hazırlık sıralamasında 45’inci sırada yer aldı. Bununla birlikte, bilgi ekonomisi, küreselleşme, Avrupa Birliği’ne adaylık ve Türkiye’nin Avrupa Konseyi e-Avrupa Programı.  hükümeti daha iyi, daha hızlı ve daha iyi sağlamak üzere tasarlanan Türk dönüşüm Projesini başlatmaya yönlendirmiştir. daha katılımcı ve şeffaf Bilgi ve İletişim Teknolojileri kamu hizmetleri. Üniversiteler, araştırma kuruluşları, kütüphaneler ve dokümantasyon merkezleri yüksek hızlı ULAK-NET ile bağlantılıdır. İnternetin hızlı bir şekilde genişlemesi çevrimiçi programlar ve hizmetler için öğrenci talebine neden olmuştur. 1999’da Yükseköğretim Kurulu, Türk üniversitelerinin e ‐ öğrenmeye geçmesi için yasal düzenlemeler yaptı. Bilgisayar Tabanlı Öğrenme Merkezi, basılı materyallerle birlikte kullanılmak üzere ders yazılımı geliştiriyordu.

Asıl amaç, tüm OEF merkezlerine bilgisayar laboratuvarları kurmaktı, ancak bu çok sorunlu ve pahalıydı. bu nedenle OEF şimdi bilgisayarların ev sahipliğini destekleme, İnternet bağlantısını geliştirme ve bant genişliğini artırmak için Türk Telekom ile çalışma konusundaki görüşlerini belirliyor. ülkenin kırsal ve az gelişmiş bölgelerinde bulunanlara erişim sağlamak. WiMax teknolojisini kullanmak bu projenin bir parçasıdır.

Bu hedeflerin peşinden koşmak önemli olarak görülmektedir çünkü bölge, yaş veya cinsiyetten bağımsız olarak e-öğrenmeyi düzenli ve sürekli kullanan

Açıköğretim Sistemi

öğrencilerinin teknolojiyi kullanmayanlardan daha iyi performans gösterdikleri görülmektedir . Bununla birlikte, çoğu öğrencinin zorunlu bilgi işlem ve kendi kendine çalışma becerileri, sessiz, öğrenmeye yönelik özel ortamlar. bilgisayarları öğrenmeleri için kullanma konusunda güven duymadıkları, sunucu ve bant genişliği sorunlarının yoğun saatlerde ortaya çıktığı ve birçok fakülte olduğu hâlâ geçerlidir. teknolojiye dayalı öğretme ve öğrenmeye hala aşina değiller. Bu nedenle, cep telefonu, PDA ve diğer m-öğrenme seçeneklerinin yanı sıra ele alınması gereken birçok sorun var.

OEF ayrıca: öğrencilerin ders kitaplarından. e-kitaplarından öğrenmelerini test etmelerini ve uygulamalarını sağlamak için İnternet tabanlı multimedya tatbikatı ve uygulama materyalleri sunmaya da başlamıştır. Ön uç analizler birçok öğrencinin sınav hazırlıkları için bu hizmeti talep ettiğini ve talep ettiğini göstermiştir. Bugüne kadar, 50 ders için 738 e ‐ uygulama birimi geliştirilmiştir ve bunlar öğrenciler tarafından yoğun olarak kullanılmaktadır.

Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm

Bilgisayar Tabanlı Öğrenme Merkezi öğrencilerin seçtikleri herhangi bir konuda sınav hazır olduklarını değerlendirebilecekleri bir kendi kendine test aracı geliştirmiştir. Bu, her giriş yaptıklarında onları tanır ve farklı bir dizi soru sunar. 1999’dan itibaren, OEF çevrimiçi sınavlar vermeye başladı. Bugüne kadar, 500.000’den fazla öğrenci, soru bankasında 124 ders için 11.216 maddeye erişmek için kimlikleri ve şifreleri kullanarak çevrimiçi olarak 30 milyon sınava girdi.

Öğrencilerin çevrimiçi kayıt, kurs teslimi, rehberlik ve destek talebini karşılamak için. OEF ve Bilgisayar Tabanlı Öğrenim Merkezi, daha önce bağımsız olan e ‐ kitaplar. e ‐ televizyon programları, e ‐ sınavlar, e. Uygulama, e ‐ özel ders, e and sesli kitaplar ve e ‐ destek sistemleri. Kurs içeriğinin% 90’ını e-dönüşüm hedefi, ulaşma yolunda oldukça iyidir ve 2724 ünite için 211 e-kitap üretilmiş ve 85 ders için 1176 e-televizyon programı verilmiştir. E-kitapların, e-idarelerin, e-postaların, telefonların, çevrimiçi SSS’lerin. kurs yöneticilerinin e-eğitimlerinin artan kullanımı, OEF merkezlerinde öğrencinin katılım ihtiyacını azaltmaktadır. 2005’te, öğrencilerin yaklaşık% 200.000’i veya% 20’si bu İnternet tabanlı hizmetlere erişebildi ve Portal’ın Mayıs 2005’te açılmasından bu yana, 348,

OEF iki çevrimiçi program geliştirmiştir: Bilgi Yönetimi Programı ve İngilizce Dil Öğretimi Programı. Birçok çevrimiçi lisansüstü program için destek sağlamıştır.

Bilgi Yönetimi Programı

2001 yılında başlatılan ve Genel Lise ve Mesleki ve Teknik Lise için tasarlanmış, bilgisayar becerileri ve kariyerine bilgi yönetimine ilgi duymakla ilgilenen mezun olan bu iki yıllık önlisans programı. Anadolu Üniversitesi ve Türkiye’nin ilk tamamen çevrimiçi programıydı. Eğitim, Microsoft text Türkiye ders kitapları ve yazılımı ile OEF CD CD tabanlı ve Internet tabanlı etkileşimli multimedya eğitim yazılımı ve kolaylaştırma yoluyla geliştirilmiştir. Giriş yılda 500 yerle sınırlıdır. Yüksek düzeyde destek sağlanır ve bunun sonucunda daha önce belirtildiği gibi ücretler daha yüksektir.

Birinci sınıfta, öğrenciler gerçek hayattan örnekler kullanarak, işletim sistemleri, bilgi yönetim sistemleri, masaüstü yayıncılık, elektronik tablolar.  multimedya, kurumsal iletişim hakkında bilgi edinir ve işbirliği içinde çalışırlar. Değerlendirme ödevler ve sınavlarla yapılır. 2. sınıfta, öğrenciler kurgusal bir yayınevinde çalışmak için işbirliği yaparlar ve sadece teknik yeterlilikleri ile değil planlama, yönetim ve kişilerarası yetenekleri ile değerlendirilirler. Çevrimiçi danışmanlarına, haftada yedi gün, günde 16 saat e-posta veya telefon yoluyla ulaşılabilir, OEF merkezlerinde yüz yüze özel dersler verilebilir ve haftanın beş günü, günde dört saat konferans düzenlenir

Bilgi Yönetimi Programında halen 474 aktif öğrenci bulunmaktadır. Çoğu Açıköğretim Sistemi programından daha yüksek geçiş oranları elde etmekte ve öğrenciler içerik ve çevrimiçi desteği yüksek oranda değerlendirmektedir .Bilgi Yönetimi Programının başarısı, öğrencilerin yüksek kalitesi, daha yüksek ücret ödemeleri ve öğretim tasarımına ve öğrenicinin desteğine gösterilen özenle ilgilidir. Diğer e-öğrenme programları için bir model olarak görülmektedir ve dört yıllık bir bilgi bilimi lisans programı değerlendirilmektedir.

İngiliz Dili Eğitimi Programı

1998 yılında sekiz yıllık zorunlu ilköğretimin getirilmesi ve bunun sonucunda dördüncü sınıftan ziyade dördüncü sınıftan İngilizce öğretimi ihtiyacı 60.000 ek İngilizce öğretmeni için bir ihtiyaç yarattı. Bunlar hiçbir zaman geleneksel yöntemlerle eğitilemedi ve bu nedenle, 2000 yılında Eğitim Bakanlığı, OEF ve Yabancı Diller Yüksekokulu’nu, dört yıllık lisans dereceli bir harmanlanmış İngiliz Dili Eğitimi Programı öğrenme anlaşması imzaladı. Program aynı yıl 2500 ilk kayıt ile başladı ve 2004 yılında ilk mezunlarını verdi.

Tüm talimatlar İngilizcedir

Yıl 1 ve 2, kampüste yüz yüze dil öğretimi ve e-öğrenimde eğitim ve hesaplamada haftada 10 saattir. Dilbilim, anlambilim ve İngiliz edebiyatı, öğretim, değerlendirme ve teknolojinin kullanımı gibi çalışmalarla 3. ve 4. yıl neredeyse tamamen çevrimiçi olarak yürütülmektedir. Yıl 4 ayrıca okul deneyimini ve bir stajı da içerir. Ayrıca, ek desteğe ihtiyacı olan öğrenciler için kampüs içi yaz okulları da bulunmaktadır. Sınav çoktan seçmeli testler, denemeler, sözlü sunumlar ve mülakatlar yoluyla yapılır.

Online bileşenler; kurs bilgileri, duyurular, çalışma birimleri (içerik), sohbet, e-posta (öğrenci sorularına verilen cevaplar 24 saat içinde garanti edilir), tartışmalar (günde bir saat), öğrencilerin ev ödevleri, öz testler, kaynaklar ve diğer web siteleri

Bu binlerce öğretmen adayını desteklemek için ihtiyaç duyulan çok sayıda mentoru başarmak için, bir “eğitici” yaklaşımı benimsendi. Yüzlerce üstün İngilizce öğretmeni, kampüs eğitiminde yoğun olarak verilen ve koordinatörler olarak atanmış, daha sonra diğer öğretmenlere mentor rollerinde eğitim vermeleri için videolar, PowerPoint sunumları ve diğer materyaller ile çevrimiçi destek sağlanmıştır.

Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm

Online Lisansüstü Programları

Anadolu ESC, SUNY e ‐ MBA Programı, 2004 yılında Türk liderlerinin ve yöneticilerinin rekabetçi küresel iş ortamında çalışmasına yardımcı olacak çevrimiçi bir lisansüstü program talebine yanıt olarak başladı. Anadolu İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi ve New York Eyalet Üniversitesi Empire State College Yüksek Lisans Programı (SUNY) tarafından ortaklaşa geliştirildi / teslim edildi ve çift diploma ve çift MBA yaptı. Her iki kurum da zaten Mba’lar (Anadolu’da kampüste ve SUNY’de kampüs dışında) teklif ediyorlardı, böylece işbirliğine dayalı kurs / kurs yazılımı gelişimi sadece birkaç ay içinde çevrimiçi olarak gerçekleştirilebildi.

Anadolu e ‐ Ağırlama Yönetimi yüksek lisans programı, ağırlama ve turizm sektöründe nitelikli yöneticiler üretmeyi amaçlamaktadır.

Gelişimsel Engellilere Çevrimiçi Eğitim MA programı, okullarda ve merkezlerde çalışan ve gelişimsel engelli çocuklara öğretecek bilgi ve becerilere sahip olmayan öğretmenler için tasarlanmıştır.

Bu programlar lisansüstü eğitim talebini karşılama yolunda ilerlemektedir, ancak örgütsel, yasal, personel ve maliyet faktörleri ve öğrenicilerin ekonomik koşulları halen Anadolu Üniversitesi’nin bu ve diğer mesleki gelişim ihtiyaçlarına uygun şekilde cevap vermesini engellemektedir Bu programlardan sorumlu bilgisayar personeli de tüm yeni öğrenciler için BIT’de zorunlu bir e ‐ öğrenme kursu geliştirmiştir ve bunu Avrupa Uzaktan Öğretim Üniversiteleri Birliği’nin (EADTU) diğer üyelerine ücretsiz olarak sunmuştur.

Türkiye Açıköğretim sisteminde mega dönüşüm

Stratejik planlama ve yönetim

Anadolu Üniversitesi ve OEF, eğilimleri, ihtiyaçları, yükümlülükleri ve güçlü yönlerini, avantajlarını ve fırsatlarını yeniden incelemeleri, stratejik hedeflerini ve önceliklerini yeniden tanımlamaları, yönetim ve kalite güvence prosedürlerini yeniden düzenlemelerini gerekli kılan bir aşamaya ulaştıklarının farkındalar. ve buna göre kaynaklar ve iyi çalıştığı gösterilen yenilikleri yaygınlaştırın. Ayrıca, politik ve eğitim açısından önemli alanlarda etki ve kaldıraç elde etmede aşırı genişlemeye ve / veya başarısızlığa uğramaya karşı korunmaları gerekir. Yüksek Öğretim Kurulu (YÖK), Anadolu Üniversitesi’nin ders alanlarını arttırması ve teknik alanlarda, bilim ve tıpta programlar sunması gerektiğini ileri sürdü. Aynı zamanda, büyük uluslararası firmaların Türkiye şubeleri, OEF’ten çalışanlarına ülke çapında çevrimiçi eğitim vermesini istiyor. Ağustos 2006’da Ford, hizmet personelini OEF tarafından tasarlanan ve üretilen materyalleri kullanarak eğitmek için bir e-öğrenme portalı kurdu. Anadolu Üniversitesi, uluslararası ve kar amacı gütmeyen çevrimiçi sağlayıcılar ve şüphesiz ülke için öne çıkan diğer sosyo-ekonomik, politik ve

e formation dönüşüm misyonuna sahip üniversitelerin

kolayca erişilebilen, iyi tasarlanmış, öğrenen merkezli, uygun fiyatlı, verimli ve esnek hizmetler, sağlam yatırım getirisi, daha yüksek öğrenci memnuniyeti ve daha yüksek bir hizmet sunmalarını sağlamak için kendilerini pazarlamaları gerektiğini ileri sürmektedir. alıkoyma. Özkul (2005) Özkul, AE Mega üniversiteler için e-dönüşüm mücadelesi . Ulusal Multimedya Eğitimi Enstitüsü’nde sunulan bildiri .  Anadolu Üniversitesi’nde bunu başarmanın, yapılarda ve iş uygulamalarında ve Ulukan’da (2005) önemli değişiklikler gerektireceğini gözlemlemektedir.Ulukan, C. 2005 . Açık ve uzaktan eğitim organizasyonlarında geçiş sürecinde yönetsel konular: sistematik bir yaklaşım için bir ihtiyaç , kurumsal değerlerdeki ve personel tutumlarındaki ve davranışlarındaki gerekli kaymaların birden fazla atalet noktası ve sistematik olarak ele alınması için direnç gerektireceğini önermektedir.

Anadolu Üniversitesi’nin Türkiye’de uzaktan eğitimin ulusal merkezi

olarak orjinal konumu, 1970’lerde ve 1980’lerde ilk Rektörünün vizyon ve liderliğine atfedilebilirdi. Yeni üst yönetim ekibinin benzer bilinç ve liderliği kullanması ve tüm fakülte ve personeli hedeflerini ve faaliyetlerini yeni bir vizyona uyarlamaları için teşvik etmesi gerekiyor.  sadece bu gözden geçirme ve öngörme biçimine olan ihtiyacı vurgulamaktadır. Bu aşamada, rapor yorum yapmaya açık bir taslak olsa da, bazı önemli hususları işaretlemektedir. Yüksek öğrenim yaş grubunun düşeceğini, ancak katılım oranının diğer OECD ülkeleriyle eşleşmesi için artırılması gerektiğini; daha fazla lisansüstü çalışmaya ve yaşam boyu öğrenme fırsatlarına ihtiyaç duyulduğunu; üniversite sisteminin daha açık ve esnek olması gerektiğine; bu yönetim, kalite güvence önlemleri ve kaynak verimliliğinin iyileştirilmesi gerektiği; ve daha fazla öğrenci merkezli yaklaşım, e ‐ öğrenmenin daha fazla kullanılması ve araştırma faaliyetlerinin arttırılması ve uluslararası yayın çağrısı yapılması. Ayrıca, katılım oranının 2025 yılına kadar% 65’e çıkması gerektiğini,

Anadolu Üniversitesi

zaten bu değişen çevreye cevap vermek için adımlar atıyor. Üniversitenin farklı bölümlerinin bir Stratejik Planlama Görev Gücü temsilcisi, 2007 yılının ilk çeyreğinin sonuna kadar stratejik bir plan geliştirmekle görevlendirildi. Başka bir büyük adım geliştirmede, yeni bir Açık ve Uzaktan Öğrenme Araştırma ve Geliştirme Ofisi (ARGE) yöneticilerin ve fakültelerin hizmetlerini geliştirmelerine ve üniversitenin daha iyi ulusal ve uluslararası tanınırlık kazanmalarına yardımcı olacak nitel ve nicel araştırma çalışmaları yürütmek ve görevlendirmek amacıyla kurulmuştur. Gelişimsel tarafta, ARGE, özellikle gelişmiş alanlarda ve daha esnek ve kişiselleştirilmiş öğrenme sistemlerini kullanarak, özellikle teknik alanlarda yeni çevrimiçi program biçimlerini teşvik edecek ve destekleyecektir. Bu e-sertifika programları, mesafe, süre, nitelikler ve maliyet dahil olmak üzere sürekli mesleki gelişimin önündeki engelleri kaldıracak şekilde tasarlanacaktır. İlkbahar 11 ay, yılda iki kez yılda iki kez e ‐ sertifika programları Bahar 2007’de sunulacak ve program sayısı aşamalı olarak artacaktır.

Sonuç

Anadolu Üniversitesi, 1980’lerin başından bu yana Türkiye’de, Avrupa’da ve Kuzey Kıbrıs’ta Türk insanlarına başarıyla eğitim vermiştir. Öğrenci bedeninin büyüklüğü, çeşitliliği ve dağılımı ile ilgili teknolojik, lojistik, yasal ve politik konular Açıköğretim Sistemi için muazzam zorluklar doğurmaktadır. Anadolu şimdi e-dönüşüm ve lisans, lisansüstü ve e-sertifika programlarında yeni öğretim modellerini kullanarak eğitim ürün ve hizmetlerini geliştiriyor. Bununla birlikte, dikkate alınması gereken birçok konu var; öğrenenleri kendini yöneten, işbirlikçi, teknolojiye dayalı öğrenmeye hazırlama. fakültenin yeni teknolojiler, metodolojiler ve araştırma uygulamalarında nasıl eğitileceği; politikacıları ve idarecileri açık eğitimi destekleyecek yasalar ve faturalar yazmaya nasıl ikna edersiniz.teknolojik altyapı ve hizmetlerin nasıl iyileştirileceği. Üst ve orta yönetim ve yeni kurulan Stratejik Planlama Görev Gücü, bu sorunları çözmenin yollarını bulmaya kararlıdır.

KAYNAK: https://www.tandfonline.com